Учитель в хитоне: как молодые педагоги проводят уроки и что их вдохновляет

Учитель в хитоне: как молодые педагоги проводят уроки и что их вдохновляет
В Международный день учителя рассказываем, как молодые педагоги учат детей и что их вдохновляет.

В столичных школах работает много молодых и талантливых педагогов. Они находят общий язык с детьми, следят за технологиями, создают свои сценарии в «МЭШ» и креативно подходят к урокам. Например, 26-летний Александр Оджо, учитель истории в школе № 854, может провести урок в костюме древнего грека. А 22-летняя Арина Попова, учительница начальных классов в школе № 1375, читает малышам стихи, пока те слушают ее с закрытыми глазами. В Международный день учителя рассказываем, как молодые педагоги учат детей и что их вдохновляет.

Профессия должна помогать людям

Когда Александр Оджо учился в школе, то хотел стать журналистом, а историю знал не очень хорошо, лишь поверхностно запоминая даты и события.

«Однажды я пошел со своим крестным отцом на концерт. Во время своего выступления исполнитель Дмитрий Ульянич сказал, что профессия должна помогать людям. Я поразмыслил, и понял, что хочу быть учителем, и начал выбирать предмет, и остановился на истории, подтянул знания по этому предмету, поступил на исторический факультет и твердо решил стать учителем истории», — рассказывает Александр.

Александр Оджо

У Арины Поповой все было иначе. Она с детства видела работу учителя на примере матери, наблюдала, как она готовится к урокам. Поэтому девушка поступила в педагогический колледж. Уже три года Арина обучает младшеклассников и параллельно получает высшее образование в Московском педагогическом государственном университете.

«После колледжа я стала искать работу, и мой выбор пал на школу № 1375. Я живу рядом и слышала много хороших отзывов о ней. Я позвонила в школу и попала не на секретаря, а на директора — Наталью Борисовну. У меня до сих пор мурашки по коже — в тот момент я проезжала мимо школы и Наталья Борисовна спросила: “А вы сейчас где? У вас будет возможность подъехать сегодня?”», — вспоминает Арина.

На собеседовании говорили о том, что в наше время молодым педагогам непросто найти работу — смущает отсутствие опыта, возраст, еще что-то. Директор школы спросила: «А вы сами уверены в себе?»

Арина Попова

«Я сказала, что я уверена в себе на все сто, ведь дети как маленькие звезды. И чтобы их зажигать, нужно гореть самой. И молодой учитель, наполненный энергией, — он только что вышел из педагогического колледжа — не может не гореть», — говорит Арина.

История учит логически мыслить и принимать решения

Современный учитель не ограничивается стандартными методами обучения. К примеру, Александр Оджо переодевается в исторические костюмы. К такой идее он пришел еще в университете: «Наша преподавательница отмечала, что детям сложно изучать историю из-за того, что они не могут представить, что и как происходило в тот или иной период. И я подумал: почему бы не визуализировать историю? У нас в основном уроки направлены на изучение военной или политической истории и, к сожалению, мало говорят о культуре. А ведь традиционный костюм — отличный исторический источник».

Первый такой урок был посвящен Древней Греции. Традиционную одежду древних греков — хитон — легко сделать. Достаточно просто взять белую простыню. Реакция на перформанс у детей была яркой — после этого Александр решил продолжать и искал более сложные костюмы по музеям, брал их на время у друзей.

В будущем педагог хочет, чтобы над костюмами работали сами ученики, чтобы они сами переодевались и показывали характер персонажей, рассказывали о них, готовясь по историческим документам и источникам.

Александр ведет блог в «Инстаграме» — там уже 11,5 тысячи подписчиков. Есть у него и канал в «ТикТоке» с 6,2 тысячи подписчиков — его попросили завести ученики пятого класса.

Кроме того, учитель устраивает для школьников викторины и аналоги «Своей игры», «Что? Где? Когда?», «Слабого звена». А еще на уроках играют в историческое лото: у ребят на карточках есть даты по определенной теме. Ведущий называет событие, а остальные должны закрыть дату, к которой оно относится.

«Суть истории как школьного предмета не только в том, чтобы знать даты и прошлое. Она позволяет ребятам лучше понимать причинно-следственные связи, учит логически мыслить и отстаивать свою позицию на основе аргументов и доказательств. Но самое главное — история позволяет, изучая прошлое, правильно поступать в настоящем, что позитивно скажется на будущем. Это многограннейший предмет, который помогает принимать решения в жизни», — говорит Александр.

Урок должен быть живым

Арина Попова уверена: уроки не должны быть скучными — нельзя заставлять учеников начальной школы все 35 минут читать или смотреть на доску.

«Урок должен быть живым. Мы работаем в паре, индивидуально и в группах. Важно, чтобы дети могли переключаться с одного вида деятельности на другой. И главное — не потерять самого ребенка. Он должен понимать, что является центром урока. У каждого должно быть ощущение, что учитель общается именно с ним. Нужно смотреть не в стену или окно, а вести зрительный диалог», — говорит учитель.

Арина вспоминает свои школьные годы и отмечает, что раньше менее успевающих детей сажали на галерку. Считали, что если ребенок не слушает учителя, то и тратить на него время не стоит.

«А вот и нет! У меня такие дети сидят впереди, и у них создается впечатление, что я с ними общаюсь. И после урока они выходят с четким ощущением, что они поняли материал. Когда я вижу, что ребенок отключается, смотрит в окошко, любуется потолком, важно переключить внимание. В такие моменты я могу спросить: “Леня, а как у тебя дела, как тебе погода?” И он быстро переключается, ведь маленькие дети чувствительные и наивные. Они должны видеть в тебе не только педагога, но наставника и друга, который интересуется ими», — отмечает Арина.

По ее словам, детям можно спокойно дать одну-две минуты, чтобы они посидели с закрытыми глазами, положив голову на стол. Так у малышей переключается внимание, и они понимают, что учитель о них заботится.

«Недавно мы проходили Федора Тютчева. И тут я вижу, как один ученик буквально засыпает. И я перевожу с ним контакт на эмоциональный уровень. Я говорю: “Петь, ты, наверное, устал? Я вижу это. Давай мы немного отдохнем. Вы сейчас все положите голову на стол, закройте глазки, а я вам прочитаю стихотворение Тютчева, а вы его только послушаете”. И в этот момент, когда я читаю, у них возникает ассоциативный ряд, который помогает выучить стихотворение», — считает учитель.

Но обучение малышей не заканчивается на уроках. Ее ученики участвуют в различных олимпиадах. Например, в «Музеях. Парках. Усадьбах» или в «А я знаю математику», которая стартовала недавно.

В нашей школе нет учителей, которые не любят свою профессию

Опыт приходит со временем. Трудности в начале карьеры были и у наших героев. Александр Оджо вспоминает, что поначалу было трудно все успевать. Подготовка к урокам часто переваливала далеко за полночь.

«Все было готово, но я был не в самом лучшем состоянии. Но потом я начал общаться с другими молодыми педагогами, мы стали обмениваться опытом, стали изучать тайм-менеджмент, обменивались методическими наработками. И эти проблемы удалось решить. Мы готовим уроки совместно, используем “Московскую электронную школу”», — говорит педагог.

Александр добавляет, что вместе с коллегами он реализует множество проектов. К примеру, недавно для «МЭШ» был сделан междисциплинарный урок — история, физика и английский язык. Очень помогают в развитии профессиональных навыков конкурсы и олимпиады: «Московский учитель», конкурс «Молодые педагоги — московскому образованию» и другие. Мечта Александра — поучаствовать в команде школы в конкурсе «Учителя года Москвы».

Арина Попова пришла в школу уже с некоторым опытом — практика во время обучения в колледже, роль наблюдателя в группах продленного дня. Поэтому она быстро влилась в учебный процесс. Однако и у нее были трудности.

 «Было сложно устанавливать контакт с родителями. Ведь когда мама и папа старше тебя вдвое, то достаточно сложно завоевать авторитет в их глазах. Потому что они должны видеть перед собой не просто девочку, которая хочет быть учителем, а Педагога с большой буквы», — говорит она.

Со временем от этого страха удалось избавиться. Помогли в этом и коллеги. В школе развито наставническое движение, когда более опытные педагоги делятся своими знаниями и секретами. Помогает и директор, ему всегда можно позвонить по любому вопросу.

«У нас очень дружный коллектив, и внутренняя атмосфера нашей школы как второй дом. И разумеется, эта атмосфера передается детям. В нашей школе нет учителей, которые не любят свою профессию», — заключает Арина.