Ефим Рачевский — о том, как московское образование стало лучшим в России

Ефим Рачевский — о том, как московское образование стало лучшим в России
Фото: Пресс-служба Мэра и Правительства Москвы. Денис Гришкин
Московские школьники больше не ездят за лучшим образованием в центр города, в классах появилось современное оборудование, а педагоги получают хорошие зарплаты. В День учителя директор центра образования № 548 «Царицыно» Ефим Рачевский рассказал, как изменилась столичная система образования.

Московское образование всегда ценилось в стране. Но в последние несколько лет в этой сфере произошел настоящий качественный рывок вперед. О том, что помогло его совершить, рассказал директор центра образования № 548 «Царицыно» народный учитель России Ефим Рачевский.

Победителей олимпиад теперь готовят и в Бибиреве, и в Текстильщиках 

Теперь московским школьникам вовсе не обязательно ездить за лучшим образованием в центр Москвы, считает Ефим Рачевский. Победителей всероссийских школьных олимпиад сейчас готовят не только школы, расположенные в пределах Садового кольца.

Ефим Рачевский, директор центра образования № 548 «Царицыно»

— Несколько лет назад я наложил на карту Москвы адреса школ, подготовивших победителей и призеров всероссийских предметных олимпиад. Тогда они сконцентрировались вокруг территорий, где живет интеллектуальная элита города — Ленинский, Кутузовский проспекты, северо-запад столицы. То же самое я сделал несколько лет спустя — в конце августа 2018 года. Результат поразительный: это уже вся Москва — и Бибирево, и Текстильщики, и Орехово-Борисово и так далее. За несколько лет качество жизни за пределами центра Москвы выросло на порядок, и уровень образования, как известно, играет в этом немалую роль.

— Что еще подтверждает возросшее качество столичного образования?

— Есть объективные индикаторы. Например, в 2003 году по исследованию качества образования в городских школах по стандартам PISA Российская Федерация была на далеком 46-м, 49-м месте. Но два года назад был получен совсем другой результат: по одному показателю — первое место в мире, по другому — второе и так далее.

Дети могут получать образование, сочетая аудиторные уроки и онлайн-занятия, используя сетевую форму обучения

— Почему? Что именно перевернуло ситуацию в столичном образовании?

— Понимание, что для того, чтобы быть успешными, совершенно необязательно «ногами заходить» в школу. Дети могут получать образование, сочетая аудиторные уроки и онлайн-занятия, используя сетевую форму обучения. Если в школе, где ты учишься, замечательно преподают английский, русский язык, историю, но слабо преподают физику, то ее, в соответствии со статьей 15 Федерального закона «Об образовании», можно изучать, приписавшись к другой школе.

— Как конкретно в таком случае нужно действовать родителям? Что делать?

— Во-первых, надо выяснить причину. Самый простой вариант — заменить учителя. Но в ряде случаев это непросто, потому что хороших учителей, к примеру физики и математики, всегда не хватает. Второй вариант — если речь об ученике 10–11-го класса, то у него есть возможность посещать внешкольные мероприятия для старшеклассников — как, к примеру, «Университетские субботы». А самый интересный вариант — сетевой договор. Допустим, в школе № 6 блестяще преподается история, и старшеклассники приезжают туда на историю, а в школе № 7 — физика, и дети получают знания там. Родителям нужно только пойти к руководству, и школа должна им предоставить необходимую информацию, где и как можно получать знания. Межрайонный совет директоров является координатором этого ресурса.

Каждый находит для себя свой образовательный маршрут

Кроме того, в результате объединения школ в Москве в параллели теперь не один десятый класс, а пять, шесть. Это значит, что в школе работает не один учитель математики, а три, четыре. Учителя все разные, и внутри школы тоже появляется возможность выбора. То есть если ученик увлекается математикой, то пойдет к учителю — выпускнику мехмата МГУ. А если филологией, то пойдет к Зое Петровне, которая преподает математику на базовом уровне, достаточном для него, –– зачем ему, гуманитарию, решать сложные олимпиадные задачи? Таким образом, каждый находит для себя свой образовательный маршрут.

Московские школы освободили от несвойственных им функций 

Сколько потратить на мел, на краску, на оплату коммуналки или на зарплату учителям, московские школы решают сами.

— Если в большинстве региональных школ получают субсидию, где до сих пор расписано, сколько можно потратить на мел или на краску, то в Москве этого нет с 2011 года. Московские школы получают субсидию на выполнение государственного задания целиком, и школа сама принимает решение, сколько нужно заплатить за тепло, а сколько выделить на зарплату. Это приводит к росту управленческих компетенций и обязательно сказывается на качестве образования.

Школы сами решают, на что тратить деньги

— Каким образом?

— Есть замечательное выражение «Школа не бывает лучше своих учителей». Школьный управленец прекрасно понимает, что самый главный ресурс, которым может располагать школа, — это учительский талант, и делает все, чтобы хорошие учителя пришли в его школу. А они не придут в школу, где маленькая зарплата, где зимой холодно, обшарпанные стены, где техника 20-летней давности, где плохо кормят. Это ключевой момент, который позволяет управленцу планировать стратегию развития школы как минимум на пять-шесть лет вперед. Мне известно, что сами школы решают, на что тратить деньги, в Иванове, Тюменской области, Ханты-Мансийске. Во многих других регионах по-прежнему даже штатное расписание утверждает муниципальный орган управления образованием.

Еще одна важная тенденция в Москве — школа освободилась от несвойственных ей функций. Это техническое и хозяйственное обслуживание, питание. Передача несвойственных для образования функций на сторону, в аутсорсинг, позволяет сосредоточить усилия и внимание на главной задаче школ — учить.

Современные технологии и хорошее финансирование — слагаемые успеха столичного образования 

Хорошее финансирование, современные технологии и оборудование, конкурентная зарплата для учителей — все это, по мнению Ефима Рачевского, слагаемые успеха московского образования.

— Мудрую позицию заняла столичная власть: она не мешает нам работать. Это первое. Второе — финансирование, такое, какого не было никогда, оно сопоставимо со странами лидирующей группы Организации экономического сотрудничества и развития. Финансирование носит адресный характер — деньги идут за учеником. Не за номером школы, не за именем директора, а именно за учеником.

Третье — город создал мощный ресурс в виде самого современного лабораторного оборудования для инженерных и медицинских классов. Очень сильный проект — «Московская электронная школа». Власть сделала профессию учителя конкурентной, повышая зарплаты и доплаты учителям. Знаете, в этом году мы объявили вакансию учителя истории, и на одну вакансию к нам пришли около 30 претендентов. Профессия учителя стала очень конкурентной. И это радует. Это то, что поможет московской школе развиваться и расти дальше.